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40字古詩詞

Ximena來自:西藏 日喀則市 江孜縣 時間:2020-05-10 23:43:55 坐標: 388246°

超级快三精選的40字古詩詞

一、40字的古詩

叫五言律詩 又稱五律 由八句組成,每句5字基本都是40個字.春望 [唐]杜甫 國破山河在,城春草木深. 感時花濺淚,恨別鳥驚心. 烽火連三月,家書抵萬金. 白頭搔更短,渾欲不勝簪. 送友人 李白 青山橫北郭,白水繞東城. 此地一為別,孤蓬萬里征. 浮云游子意,落日故人情. 揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴. 秋浦歌 秋浦長似秋,蕭條使人愁. 客愁不可度,行上東大樓. 正西望長安,下見江水流. 寄言向江水,汝意憶儂不. 遙傳一掬淚,為我達揚州.杜甫 登岳陽樓 昔聞洞庭水, 今上岳陽樓. 吳楚東南坼, 乾坤日夜浮. 親朋無一字, 老病有孤舟. 戎馬關山北, 憑軒涕泗流. 旅夜書懷 杜甫 細草微風岸,危檣獨夜舟. 星垂平野闊,月涌大江流. 名豈文章著,官應老病休. 飄飄何所似?天地一沙鷗.。

二、40個字的古詩詞

月夜

杜甫

今夜鄜州月,閨中只獨看。

遙憐小兒女,未解憶長安。

超级快三香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

何時倚虛幌,雙照淚痕干。

望月懷遠

張九齡

海上生明月,天涯共此時。

情人怨遙夜,竟夕起相思!

滅燭憐光滿,披衣覺露滋。

不堪盈手贈,還寢夢佳期。

次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風正一帆懸。

超级快三海日生殘夜,江春入舊年。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

題破山寺后禪院

常建

清晨入古寺,初日照高林。

超级快三曲徑通幽處,禪房花木深。

山光悅鳥性,潭影空人心。

萬籟此俱寂,惟馀鐘磬音。

贈孟浩然

李白

吾愛孟夫子,風流天下聞。

紅顏棄軒冕,白首臥松云。

超级快三醉月頻中圣,迷花不事君。

高山安可仰,徒此挹清芬。

渡津門送別

李白

渡遠荊門外,來從楚國游。

超级快三山隨平野盡,江入大荒流。

月下飛天鏡,云生結海樓。

仍憐故鄉水,萬里送行舟。

春望

杜甫

超级快三國破山河在,城春草木深。

感時花濺淚,恨別鳥驚心。

烽火連三月,家書抵萬金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。

山居秋暝

王維

空山新雨后,天氣晚來秋。

超级快三明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

超级快三隨意春芳歇,王孫自可留。

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平,涵虛混太清。

氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

欲濟無舟楫,端居恥圣明。

超级快三坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

過故人莊

孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。

超级快三綠樹村邊合,青山郭外斜。

開軒面場圃,把酒話桑麻。

待到重陽日,還來就菊花。

三、哪些古詩是40字的

《賦得古原草送別》離離原上草, 一歲一枯榮.野火燒不盡,春風吹又生.遠芳侵古道,晴翠接荒城.又送王孫去,萋萋滿別情.《春夜喜雨》好雨知時節, 當春乃發生.隨風潛入夜, 潤物細無聲.野徑云俱黑, 江船火獨明.曉看紅濕處, 花重錦官城.春望 [唐]杜甫 國破山河在,城春草木深. 感時花濺淚,恨別鳥驚心. 烽火連三月,家書抵萬金. 白頭搔更短,渾欲不勝簪. 杜甫 登岳陽樓 昔聞洞庭水, 今上岳陽樓. 吳楚東南坼, 乾坤日夜浮. 親朋無一字, 老病有孤舟. 戎馬關山北, 憑軒涕泗流.送友人 李白 青山橫北郭,白水繞東城. 此地一為別,孤蓬萬里征. 浮云游子意,落日故人情. 揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

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四、40字的古詩

叫五言律詩 又稱五律 由八句組成,每句5字基本都是40個字。

春望 [唐]杜甫 國破山河在,城春草木深。 感時花濺淚,恨別鳥驚心。

烽火連三月,家書抵萬金。 白頭搔更短,渾欲不勝簪。

送友人 李白 青山橫北郭,白水繞東城。 此地一為別,孤蓬萬里征。

浮云游子意,落日故人情。 揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

秋浦歌 秋浦長似秋,蕭條使人愁。 客愁不可度,行上東大樓。

正西望長安,下見江水流。 寄言向江水,汝意憶儂不。

遙傳一掬淚,為我達揚州。杜甫 登岳陽樓 昔聞洞庭水, 今上岳陽樓。

吳楚東南坼, 乾坤日夜浮。 親朋無一字, 老病有孤舟。

戎馬關山北, 憑軒涕泗流。 旅夜書懷 杜甫 細草微風岸,危檣獨夜舟。

星垂平野闊,月涌大江流。 名豈文章著,官應老病休。

超级快三 飄飄何所似?天地一沙鷗。

五、40字古詩,多寫幾首越多越好

五言律詩都是,如【春望】,《除夜宿石頭驛》戴叔倫:

超级快三旅館誰相問?寒燈獨可親。

一年將盡夜,萬里未歸人。

寥落悲前事,支離笑此身。

超级快三愁顏與衰鬢,明日又逢春。

春望 [唐]杜甫

國破山河在,城春草木深。

超级快三感時花濺淚,恨別鳥驚心,

烽火連三月,家書抵萬金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪

送友人

李白

超级快三青山橫北郭,白水繞東城。

超级快三此地一為別,孤蓬萬里征。

浮云游子意,落日故人情。

揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

山居秋暝 [唐]王維

空山新雨后,天氣晚來秋。

明月松間照,清泉石上流。

超级快三竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

超级快三隨意春芳歇,王孫自可留。

六、40個字的古詩詞

月夜 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨看。

遙憐小兒女,未解憶長安。 香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

何時倚虛幌,雙照淚痕干。 望月懷遠 張九齡 海上生明月,天涯共此時。

情人怨遙夜,竟夕起相思! 滅燭憐光滿,披衣覺露滋。 不堪盈手贈,還寢夢佳期。

次北固山下 王灣 客路青山外,行舟綠水前。 潮平兩岸闊,風正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。 鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

題破山寺后禪院 常建 清晨入古寺,初日照高林。 曲徑通幽處,禪房花木深。

超级快三 山光悅鳥性,潭影空人心。 萬籟此俱寂,惟馀鐘磬音。

超级快三 贈孟浩然 李白 吾愛孟夫子,風流天下聞。 紅顏棄軒冕,白首臥松云。

醉月頻中圣,迷花不事君。 高山安可仰,徒此挹清芬。

超级快三 渡津門送別 李白 渡遠荊門外,來從楚國游。 山隨平野盡,江入大荒流。

月下飛天鏡,云生結海樓。 仍憐故鄉水,萬里送行舟。

超级快三 春望 杜甫 國破山河在,城春草木深。 感時花濺淚,恨別鳥驚心。

烽火連三月,家書抵萬金。 白頭搔更短,渾欲不勝簪。

山居秋暝 王維 空山新雨后,天氣晚來秋。 明月松間照,清泉石上流。

超级快三 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。 隨意春芳歇,王孫自可留。

望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 八月湖水平,涵虛混太清。 氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

欲濟無舟楫,端居恥圣明。 坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

過故人莊 孟浩然 故人具雞黍,邀我至田家。 綠樹村邊合,青山郭外斜。

開軒面場圃,把酒話桑麻。 待到重陽日,還來就菊花。

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精選的感受一篇古詩之美,400字以上

在我國悠久的歷史長河中,漢字是先人們智慧的結晶,而古詩更是漢字文化的精髓所在.因此,古往今來,有多少人深深地沉迷于那千古流傳的優美詩句.古詩乃是我們的祖先智慧的結晶,從古詩中可以看出古人的一些偉大的志向,或憂國憂民的情懷,有的是贊美祖國大好河山的動人詩篇,還有的是諷刺衰末朝.

我覺得讀古詩不但能提高語感,而且能提高寫作能力,更能感受其中的美.詩歌像春花,她為我們展現了人間最美好的生活,詩歌像秋月,她為我們傾唱出人們最細微的心曲;詩歌的一半像海水,她蘊積深厚而又波瀾壯闊;詩歌的一半像火焰,她真摯勃發而又明亮昂揚;詩歌也像一只嘶啞的鳥,深情的贊美這豐饒的土地;詩歌更像一個前行的人,懷揣使命走向明天.

人們喜歡古詩的第二個原因是:古詩不是不食人間煙火的無稽之談,而是來自于生活、美景、事情、經歷等多種真實事例,這才使古詩源于生活,更高于生活

我對讀古詩的深切感受就是好,因為讀古詩可以激勵我們努力學習,努力進取,報效祖國.

古詩詞的魅力作文3000字

中國五千年悠久文化,產生了許多的文字與文體,其中最有特色的,高度凝煉的便是詩歌,一首詩,就是一篇文章,甚至一本書,古詩散發出一種難以抗拒的魅力。

讀詩,讓你成為一個有內蘊的人。王維的詩中有畫,明明只是讀詩,眼前卻常常表現一幅幅畫面。“大漠孤煙直,長河落日圓”,“明月松間照,清泉石上流”,這些膾炙人口的詩句并沒有新奇的結構,奇特的想象,絢麗的情思,有的只是平淡如水,近乎白話的語言,可卻有一種難以言喻的魅力,使人一遍又一遍的去讀去品。其實,做人何嘗不是這樣呢?追求名利,跟隨潮流,讓自己金光閃閃,其實只是為了掩飾自己空白而又自卑的心罷了。一個真正自信的,有才華的人并不需要這些外在的修飾,他僅僅是站在那里,就有一種讓人折服的氣場。“天然去雕飾,清水出芙蓉”的美才是真正的美,它是由內而外的。所以。讀詩,讓我們成為一個有內蘊的人吧!

超级快三讀詩,讓你成為一個灑脫的人。時光易逝,一生幾十年仿佛一眨眼就過去了,人于世光,如蚍蜉于天地,滄海之一粟,有時難免會產生一些傷懷。這時去讀一讀李白,蘇軾的詩,去品味詩中的灑脫人生。“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”的狂放,“天生我材必有用,千金散盡還復來”的自信,“歸去,也無風雨也無晴”的淡然,他們活得隨性,沒有為世俗所累,難道不是這樣嗎?人生短短數十載,如果不能活得充實灑脫盡興,豈不可惜?讓我們做一個灑脫的人吧!

超级快三讀詩,讓你成為一個正直的人。現在的人,少了一份“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的決心,多了一份利欲熏心的貪婪,少了一份“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的堅持,多了一份溜須拍馬的奉承;少了一份“安得廣廈千萬間,大庇天下俱歡顏”的博愛,多了一份自私的貪心。所以,讀詩,讓我們成為一個正直的人。

古詩,就像茶一樣,初入口只覺苦澀,但卻有綿長的回味,期中蘊含了無數做人的道理,需要仔細品讀,這大概就是古詩的魅力吧!

詩詞如歌,在平平仄仄中婉轉悠揚,在抑揚頓挫里低回不盡,讓人忘憂,使人開顏;詩詞如畫,在蟲魚鳥獸中描摹自

然,在小橋流水中展現乾坤,為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境;詩詞又像一位哲人,在歷經千年后,向我們娓娓道來人生的真諦,激勵我

們走向生活,面對挑戰。

  喜歡詩詞,喜歡詩詞的韻律美。誰不曾陶醉于詩詞的天籟中?誰不曾被詩詞的音韻之美撥動心弦而樂以忘憂、喜笑顏開?牙牙學語時,我們被父母教以“春眠不

覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少”,雖然不通其意,但心中卻有種異樣的感覺;上小學時,我們背著手,昂著頭,搖晃著腦袋朗誦“牧童騎黃牛,歌聲

超级快三振林越。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”,個個都瞪著無知的雙眼,樂在其中;至于現在,當我在心中吟誦“良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院”時,仍有一種異樣的感

超级快三覺——這就是詩詞的音樂美所帶來的美好體驗。詩詞如歌,讓我們陶冶性情,促我們享受人生。

超级快三喜歡詩詞,喜歡陶醉于詩詞的意境。不知從什么時候起,開始向往荒居野處的古人,攜一張琴,捧一杯茶,于深山幽林之中偃仰嘯歌,在千里澄江之上快樂垂釣。與

自然同呼吸,和天地共變幻,倘佯在大自然奇妙的景物中。喜歡陶淵明式的隱居,“采菊東籬下,悠然見南山”,“山氣日夕佳,飛鳥相與還”,淡觀天邊云卷云

舒;沉醉于王維的山水田園,“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”;更流連于蘇軾“水風清,晚霞明”的初晴鳳凰山,“淡妝濃抹總相宜”的西

子湖畔……詩詞如畫,展現了自然萬物的奇妙瑰麗,我只愿做一個畫中人,永遠陶醉在詩詞的意境中。

古詩詞是中華民族文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠!從《詩經》起,一直到今天,古詩詞以其廣泛的內容,深邃的內涵,真摯的情感,承載著華夏民族輝煌的歷史。古詩詞正是先人給予我們的一份最寶貴的精神財富。

小學課本中的古詩詞是經過篩選出來的精品中的精品。短短的幾行字,寥寥數語,卻蘊涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學生受益終生的知識積淀。那么,如何在小學古詩教學中使學生領悟蘊涵在古詩詞中的各種美,從而陶冶學生自身的情操呢?

一、吟——古詩詞聲律之美

超级快三吟,即“吟詠”。古詩詞教學,我認為“吟詠”是第一位。所謂“吟詠”,就是有節奏地誦讀詩文。說“吟詠”是第一位,這是古詩詞這一特定文學形式所決

定的。作為古詩詞,其語言本身就是有音響、節奏、旋律的,是抑揚頓挫的,是音樂性的。正如劉勰在《文心雕龍?聲律》中指出“聲轉于吻,玲玲如振玉;辭靡于

耳,累累如貫珠。”所以,要想從根本上感悟古詩詞,還是要從“吟詠”開始。當然,就現階段而言,我們不可能向學生灌輸有關古詩詞聲律方面的知識。但我們完

全可以通過用“吟詠”的方式來讓古詩詞呈現其特有的聲律之美韻。

超级快三就拿程顥的《春日偶成》來說吧。全詩的內容是這樣的:“云淡風輕近午天,旁花隨柳過前川。時人不識余心樂,將謂偷閑學少年。”而全詩的主題是:通過

超级快三描寫風和日麗的春日景色,抒發了詩人春日郊游的愉悅心情,表達了對春天的贊美和對大自然的熱愛。如果我們只是讓學生一味地不遵循任何方法地去讀去背;或者

通過教師的無休止的講解。我想,學生是很難從古詩中體會到詩人那近乎孩童似的無比愉悅心情的,更無從談起從詩中得到美的享受。但如果我們教師指引學生來

超级快三“吟詠”這首詩,我想,那效果就明顯不一樣了。

超级快三首先,我們讓學生根據已有的相關知識,將這首詩分出節奏:

超级快三云淡∕風輕∥近午天,旁花∕隨柳∥過前川。

超级快三時人∕不識∥余心樂,將謂∕偷閑∥學少年。

接著,讓學生根據自己分的節奏來讀一讀,并根據自己的理解,來標上需要重讀的字詞:

超级快三云淡∕風輕∥近午天,旁花∕隨柳∥過前川。

超级快三時人∕不識∥余心樂,將謂∕偷閑∥學少年。

最后,讓學生根據教師的范讀,標出何處該揚,何處該挫,從而形成這首詩的“吟詠”效果:

超级快三云淡∕風輕∥近午天△⌒,旁花∕隨柳∥過前川△⌒。

時人∕不識∥余心樂⌒↗,將謂∕偷閑∥學少年△↘。

經過反復吟詠之后,那云之“淡”,那風之“輕”,那鮮花之清香,那綠葉之婀娜,一幅絢麗多姿、色彩斑斕、光彩奪目的春光美景圖不就早已呈現在學生的眼前了嗎?那“余心樂”之高亢,那“學少年”之竊喜,不也都早就蕩漾在學生那因“吟詠”而陶醉的小臉之上了嗎?

學生不懂什么是聲律,但他們在教師的引導下或低沉,或高昂,或急促,或綿長的“吟詠”,這正是對古詩詞聲律的最好詮釋。

二、品——古詩詞妙語之美

品,即“品味”。古詩詞語言本身就是一個高度概括性的語言。對于古詩詞語言的教學,一是要品詩眼,正如北宋大文豪蘇軾所說“天工忽向背,詩眼巧增

超级快三損。”古人寫詩最講究煉字,總是去搜求最貼切的字辭入詩。這一點,我們從賈島的“推敲”一事上就可以略知一二了。二是要品佳句,古詩詞中有著許多令人回味

一生的句子,這些句子或給人以啟迪,或給人以美的享受。面對如此精湛的詞句,如何能讓學生感受到其中的巧妙呢?引導學生去細細品味,不能不說是一種非常好

超级快三的途徑。用心去“品”,古詩詞妙語當盡展眼前。

在教學白居易《暮江吟》時,我是這樣引導學生去“品”詩中之妙語的。

超级快三師:請大家讀古詩的第一、二句。

生:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

師:誰能說說這兩句話描寫了什么?

超级快三生:描寫了夕陽余輝照在平靜的江面上,江水一半呈綠色,一半成了紅色。

師:是“照”嗎?

生:是“鋪”在江面上。

超级快三師:大家看得真仔細,可白居易為什么不用“照”,而用“鋪”呢?

(生一時語塞)

超级快三師:沒關系,我們來好好讀一讀這兩句。注意在讀到“鋪”字時,我們大家要慢慢地,輕輕地去讀一讀,回味回味。讓這個字響在耳邊,現在眼前,熔在心中。

(生又開始讀詩了。)

生:我想,此時的太陽一定是貼在江面上,所以作者才用了“鋪”字。

生:我覺得“鋪”這個字用得特別好,一個“鋪”字就能把夕陽照在江面上這一畫面寫“動”起來了。

超级快三生:我也認為作者“鋪”字的運用非常得恰當,當我讀到這個字的時候,我仿佛看到了紅紅的陽光從江的那一頭向江的這一頭緩緩滾來。

生:讀到“鋪”字,我感覺到夕陽是多么的美好,它輕輕地為江面撫上一層紅綠相間的衣服,是那樣的體貼入微;也讓我知道秋天不僅有豐收的果實,更有美倫美幻的夕陽。

超级快三生:當我從“鋪”字展開去看這江面時,那江水在緩緩流動,微波粼粼的江面上光彩在不停的閃爍,那紅的,那綠的,映入眼簾,好一個“半江瑟瑟半江紅”的江面!

超级快三師:是呀!多美的景色!一個“鋪”字用得多形象。當我們大家讀到這個字的時候,心中會有一種說不出的親切與安閑。這是秋天夕陽的柔和,這也是秋天夕

陽的魅力之所在。讓我們再來讀讀兩句話,讀讀這首詩,品一品這無與倫比的“鋪”字!回味回味這江水一半是綠,一半是紅的壯觀景象吧!

超级快三長期以來,我們的教師在教學古詩詞的時候,總是停留在對詩的字面意思的膚淺理解上,或只是把詩人的思想簡單地灌輸給學生。這樣的教學方式只能使學生始終無法在古詩詞學習中走得更遠。

所以,古詩詞的教學不能只停留在理解的淺層,指引學生去對古詩詞語言的品味是一條必經之路。畢竟,古詩詞語言的精妙、美韻是要“品”出來的。

三、想——古詩詞意象之美

想,即“想象”。中國的古詩詞有著豐富意象,這也決定了古詩詞深沉的內涵和表達的含蓄。如何把詩歌的渾厚內在傳達出來,讓學生與古詩詞來一起做一個

深呼吸?這在很大程度上需要依賴學生對古詩詞意象美的感悟。如何引領學生去感悟古詩詞意象之美呢?我認為,除了“想”,別無其他佳徑。

看看特級教師王崧舟老師在教學《長相思》一詞時是怎樣讓學生在想象之中感悟古詩詞意境的吧!

伴隨著如裊裊輕煙似的絲竹民樂《琵琶語》,王老師開始了:

超级快三師:好,孩子們,請停下手中的筆,讓我們一起回到作者的家鄉,走進納蘭性德的故園。我們去看一看,在他的家鄉有著怎樣的畫面和情景。

超级快三 生1:我看見了納蘭性德的家鄉鳥語花香,他的家人在庭院中聊天,小孩子在巷口玩耍嬉戲,牧童趕著牛羊去吃草,姑娘們坐在門口繡著花,放學歸來的孩童們,放下書包,趁著風,放起了風箏,還有的用花編成花環戴在頭上。家鄉一片生機勃勃。

師:好一幅鄉村樂居圖啊!這是他看到的,你們看到了哪些?

生2:我看到了晚上,月光皎沽,星星一閃一閃的。他的親人坐在窗前,望著圓圓的月亮,鳥兒也不再“唧唧喳喳”地叫,只聽見外面“呼呼”的風聲,花兒合上了花瓣,親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉與他們團聚啊。

超级快三 師:一個多么寧靜多么美好的夜晚。你看到了——

生3:在一個晴朗的日子里,妻子正繡著錦緞,孩子們在門外的草地上玩耍,一會兒捉蝴蝶,一會兒又玩起捉迷藏的游戲。漢子們正往家挑著水,做好飯后,一家人圍在一起,喝酒聊天。

超级快三可以說,“想象”是古詩詞教學的生命。缺乏“想象”的一堂古詩詞教學課,必將會使堂課變得一潭死水,毫無生機。王老師的這一教學片段,使得教師與文

本,課堂與文本渾然一體,當學生置身其間時,必然會與課堂的意境也渾然一體了。這么一個依托“想象”而整合而成的意境,能不是一種“美”的享受嗎?

其實,我們真的要感謝我們的祖先,是他們為我們創造這么一種讓人誦讀起來朗朗上口、鏗鏘有聲而不乏美韻的文學形式。

古詩詞是“美”的,我們要以“美”的方式來讓其展現在我們學生的面前。正如《語文課程標準》總目標中指出的那樣,讓我們的學生在“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”的同時,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界”。

詩詞之美(作文)

超级快三詩詞之美,宛如星空一般,璀璨奪目。然而,它的美麗是在不能缺少任何一個部分的前提下,不然它還叫星空嗎?

超级快三詞宛如一顆顆光芒四射的星星,雖然它們次于月亮之下,但它們一直一直都在努力著,拼搏著,奮斗著!它們竭盡全力散發著星光,總是試著把一顆顆早已暗淡了心照亮,為世界多添一份溫暖,一份光明。那份濃烈而又陌生的溫暖。跟著柳七的“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”跟著易安笑看那海棠花“綠肥紅瘦”,跟著辛師憂國憂民,去“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”

在一股股暖流涌上心頭,多情的詩人一個個映入眼簾,帶著我穿過一塊又一塊的芳香地,仿佛這份溫暖漸漸地,在我不經意間悄悄照進了我的心里,頓時把我那小小的心窩哄的暖暖的。

正是因為一個個詩人的奮起,拼搏,直至死去。。。。。。或許,他們的靈魂真的在守護著他們的詞,但你可曾想過,星星,它目睹了一切的一切,但它們的憂傷,誰來分擔!那一個個微笑,確是在掩飾內心的孤單又害怕。

超级快三于是,它們的母親出現了,那就是月亮,它代表著詩,千百年來,它一直聽著星星們的苦衷,而星星也開始漸漸開朗起來,甚至有時不忍哈哈大笑,身為母親的它,愛戴著世間每一個人,讓他們不怕黑夜,因為有月亮。

當然,詩也是十分難理解的,在這里,你能看到李白落寞的才能,杜甫沉郁的容貌;你能看到沙場的冷酷,怨婦的悲鳴;你能看到諸目思入的游子,折柳相送的離人。。。。。。

超级快三靈動的詩與詞,它用黑夜的寂靜給了我一顆多愁善感的心,那一絲絲溫暖,教會了我什么是愛,什么是恨,什么是快樂,什么是憂傷。。。

清風吹拂大地,月光輕輕的顫抖著,迎著前方,默默的。。等待新一天的開始。

最后,請讓我淋浴在這星光中,慢慢睡去,接著,思緒開始飛翔,飛到那無邊無盡的星空,永遠,永遠。。。。。。

中華古詩詞誦讀的感受 作文 600字

超级快三古詩詞是中華民族的精髓,也是世界文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。誦讀古詩詞已列為一項重要內容:要求小學階段的學生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩詞。古人云:為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的古詩文,實現“量”的積累,才能充分汲取古詩文的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言。

學校一直就非常重視學生古詩文的背誦與積累,開闊了學生的視野,提高了學生的人文修養,取得了良好的效果。為了更好的推動與傳承悠久燦爛文化。本學期,我校對六年級學生的積累背誦情況進行了綜合素質競賽,本次競賽學校要求我們六年級采取全員參與、活動展示的方法,這實施過程中我作為校本老師有幾點感受:

1、從積累的數量上就要求我們校本老師需要抓在平時,練在日常,真是:不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

2、學校開展的中華經典誦讀活動意義深遠。而最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《大學》、《中庸》、《論語》、《老子》、《中華古詩詞經典》等重要著作。在每個年段分別體現出來,可想而知,經過六年的學習積累,我想學生的收獲將是極大的。小學是學生記憶的黃金時期,孩子們能將經典詩文爛記于心,用一生的時間去感悟,去踐行,定會終生受用的。在實施校本課程的時候,學校要求學生試著作詩和改詩呢!班中有一學生在自己的作文中寫到:“我喜歡中華經典誦讀,它讓我學會了許多知識,懂得了許多道理。”的確,在活動中,我們看到了孩子的進步。

3、在老師和學生的努力下,古詩文誦讀逐步走向深入。古詩文誦讀最大受益者是學生。誦讀大量可以振奮精神,溫潤生命的詩文,將使學生受益終身。師生情感誦讀,字字句句,抑揚頓挫,入情入境,令人陶醉。那一首首工整優美,寓意深刻的詩詞,宛如一只短笛,吹奏出誘人的曲調,使人遐想,讓人感嘆,給人振奮,催人奮進。

超级快三4、古詩文的誦讀要常抓不懈。開展古詩文誦讀是一項長期的工作,要長期堅持下去,不能流于表面化、表演化。我班利用晨讀、課前三分鐘說話、語文大課活動等多種方式,采用靈活多樣的評價方式,向家庭延伸,喚起學生背誦古詩的熱情,并使這種熱情經久不衰。

5、我個人覺得古詩文誦讀要和讀書結合起來,班級要有自己的計劃,不要面面俱到,但要有班級的特色。

超级快三6、古詩文背誦要求四、五、六年級在背的基礎上要落實到筆上,要求會背的古詩要會默寫,這就要求教師要幫助學生歸歸類,從季節、花草樹木、帶有數字的、描寫邊塞或軍旅生活的、描寫友情送別的、珍惜時間的古詩等積累背誦。這一點上,因為正逢畢業,學生相對掌握的較好。

中華經典誦讀,好似一根無形的教鞭,鞭策著我們教師在工作之余,勿忘“充電”.

學生們朗朗的誦讀聲至今縈繞于耳,通過開展古詩文的誦讀活動,不僅使中華民族的文化遺產得以廣泛傳播,而且使學生在此活動中,提高了誦讀的興趣,同時,學生的綜合素質也得到了提高。我們將在以后的教育教學工作中,繼續深入地開展這項活動,讓“古詩文”這一華夏精髓真正沁入每個孩子的心田。

古詩詞之美令我陶瓷 作文

古詩詞之美令我陶瓷 作文

美學大師朱光潛先生說:“要養成純正的文學趣味,我們最好從讀詩入手.能欣賞詩,自然能欣賞小說戲劇及其他種類的文學.”朱先生的這句話實際上是在提高文學素養這方面,把詩歌的作用放在了第一位上.的確,詩歌當中不管是古詩還是現代詩,其優秀作品都以優美凝煉的語言、生動新奇的想象、朗朗上口的韻律、動人心魄的情感、深刻入微的哲理,或昂揚豪邁,或清麗細膩,或發人深思,讓我們難以忘懷.有誰沒有為一首詩而感動過?所以詩歌在啟發培養審美意識方面的確有其他文體不可替代的作用. 作為一名語文教師,通過詩歌的教學來培養、提高學生的文學素養、審美能力,是詩歌本身的審美特點決定的,使學生的審美由被動、無意識變為主動、有意識,也是語文教學應該達到的目標. 但是在實際的教學中,由于受考試指揮棒的影響,教師的教往往流于簡單化、學生的練也都是為了考試,詩中的情感、美的字句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代,以背誦代替理解,背過、能默寫成為學習詩歌的單一目的.如果說,課堂上的學習是給學生的心靈里播下了一顆美的種子,那么實際中,這顆種子是缺乏活力和生命力的.如何能讓學生體會到美的存在,以詩中的美引導學生,教師首先要能體會、把握作品的美,在這里,我只是對初中階段所學古詩談自己的看法和感受,希望能對別人有所啟發. 美是客觀存在的,我們只是缺少發現美的眼光,古詩當中存在著: 一、 鮮明生動的形象美. 文學作品反映生活是在具體可感的形象中包含著生活本質和規律.古詩當中的美,首先必須通過感性形象去把握.學生的認識總是從感知開始的,通過感知,形成表象.教師就是要利用形象的可感性、直覺性,抓住形象的分析,感情的熏陶,運用生動優美的語言向學生展開作品所描繪的生動畫面,在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁,使他們感知美,熱愛美. “綠樹村邊合,青山郭外斜”“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”,絢麗的色彩,明亮的色調,即使是沒有太陽的日子,讀來也會心中一片陽光,它們的美美在視覺的豐富,美在眼睛和心靈的享受. “大漠孤煙直,長河落日圓”“山隨平野盡,江入大荒流”“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”,“茅檐低小,溪上青青草”,簡筆的勾勒,淡墨的渲染,便是一幅如在眼前的水墨畫,開闊綿延,任人思緒飛到無限高無限遠. “明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬,稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”“山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥,瀟瀟暮雨子規啼” ,清朗的景物,自然的天籟,輕松愉悅的身心,甚至聞的見空氣中的味道,感覺到空氣中的濕潤,閉上眼睛讀者已經脫離了身邊的塵囂. 形象之美是無須分析講解的,只要有視覺,能感受,所以,教師只需要問一句:你覺得美嗎?為什么? 二、風格迥異的感情美. 詩詞往往以情取勝,以情奪人.欣賞詩詞,品味古人優美的感情,曠達的人生,百折不撓的意志,能調節學生心態,保持良好的狀態,旺盛的斗志,去善待自我,直面人生,迎接挑戰.欣賞詩詞中的感情,實際上也是在欣賞另一種人生,情感的體驗是深入作者內心的最好途徑. “種豆南山下,草盛豆苗稀”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”“無言獨上西樓,月如鉤” ”何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”“誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發唱黃雞.”“海內存知己,天涯若比鄰”“人生自古誰無死,留取丹心照汗青” ,悠然恬淡的閑居心情,新奇比喻中淋漓的關懷之情,滿腹寂寞凄涼的欲言又止,纏綿的思念,豪邁自信的進取激情,胸襟寬廣可納百川的磅礴大氣,視死如歸的豪氣,象細雨象長風象無語的新月,或溫潤或激蕩著讀者的心靈.讀這樣的詩,就是和各種各樣的心情,和截然不同的人生遭遇在共鳴,豐富了學生的情感體驗. 激情蕩漾固然是一種美,理性沉靜的思考更是給人以啟迪.”沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”

小作文古詩詞為你帶來的熏陶和美100字

歷史長河之美,莫過于詩詞的誕生,五千多年以來,詩是我們的身驅!詞是我們的靈魂,為了我們的身驅靈魂得到更好的升華,讓我們一起學習詩詞的美吧!

在漫漫宋詞之旅上,不得不提到的,便是那“也無風雨也無晴”的豁達,和“千里澄江似練”的悲壯。這些豪放派詞人的作品總以其獨特的美深深吸引著我們。下面,就讓我們一起走進蘇東坡《定風波》和王安石《桂枝香》的世界。

在中學語文教學中,古詩詞教學是難度較大的一環。古詩詞博大精深,意蘊綿長,是中國文化的根。然而,現代人的生活中,卻缺少古詩詞的美化熏陶。作為語文老師,有責任有義務重視古詩詞教學,并力求探索出一條有時代感的適宜學生發展的創新之路。在中學語文教材中,許多膾炙人口的古代詩歌被充實到教學中,學生誦讀、咀嚼、品鑒這些詩篇,能增添文化積淀,獲得美的享受。但由于古詩與我們的時代相去甚遠,一些學生難以深刻理解其中精妙之處。人教版七至九年級的教材明顯加大了古詩詞的量,這有利于落實新課標的要求,有利于中華民族傳統文化的傳承。作為新時期的語文老師,面對新課程改革,在信息時代,又該怎樣教學好古詩詞呢?有鑒于此,談談作為一線語文教師的一點心得。一 ﹑古詩詞教學,教師要具備一定的古詩詞素養,同時,要善于運用現代信息技術,抓住古詩詞的特點,讓學生受到美的熏陶,思想的啟迪。魯迅先生論美學時曾說:意美以感心,音美而感耳,形美以感目。一般講,古詩詞都具有意美﹑音美﹑形美這三個特點。古詩詞教學實際上也是一種美的教育。教學每一首古詩詞,都要讓學生得到一次藝術享受,受到一次美育的熏陶。因此,抓住這三個特點進行古詩詞教學,是十分重要的。意美,就是意境美。欣賞古詩,要特別注意欣賞古詩的意境。意境,是詩的核心,是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華后的藝術表現,是詩人通過具體物象描寫所傳達出來的一種整體的藝術氛圍,是作者的思想感情與作品的生活圖景和諧統一的結果。這種統一,既是情與景的融合,又是虛與實的結合。”意境就是詩(詞)人內在“情”(意)與外界的景物(境)有機結合而創造出來的鮮明生動含義深刻的生活畫面。詩(詞)人往往依靠它蘊蓄豐富的內容,寄托強烈的感情,以啟發讀者展開聯翩的想象,去領會言外之意,并從中受到一次美育的熏陶。在教學古詩詞時,我們要引導學生通過詩詞去分析其中豐富的內容,領會詩(詞)人強烈的感情,并從中發掘出深刻的含義。要做到這一點,再現詩詞的意境是個關鍵。音美,就是音樂美。古詩詞和轍押韻,字數句式整齊,節奏鮮明,韻律和諧,讀起來瑯瑯上口,聽起來聲聲悅耳,產生了音樂美。因此,古詩詞教學應以朗讀為主,而且可以吟唱。通過吟唱,通過配樂,以顯示古詩詞的音樂美,把學生引入詩詞的意境,細細玩味其中的深刻含義。這就叫“音美以感耳”。形美,就是形象美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人﹑畫家王維的《藍田煙雨圖》時說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”詩畫相通,兩者相發,相得益彰。因為詩情與畫意是融為一體。如杜甫膾炙人口的《絕句》:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西林千秋雪,門泊東吳萬里船。”這首古詩,不僅對仗工整,顯示了形式美;而且色彩艷麗,顯示了形象美。若運用多媒體技術,就會為我們展示了這樣一幅幅栩栩如生的畫面:黃鸝在翠柳上歌唱,白鷺在青天中翱翔,遠處有皚皚的雪山,近處停泊著東吳的船只。一幅幅令人神往的畫面,寫得有動有靜,有聲有色。“詩是無形畫,畫是有形詩”,我們在欣賞詩歌時,不妨反其道而行之,先找出那些寄寓著作者情思的意象,然后通過形象再造,體味意境。如欣賞杜甫的《春望》,若運用多媒體技術將詩中出現的一組組意象,一幅幅畫面,用直觀的形式表現出來,幫助學生想象再造,學生借助畫面,可以感受“國破山河在,城春草木深”的形美。國都淪喪,到處是衰敗的景象,然而山河依舊;春天降臨到故都長安,而眼前卻雜草叢生,慘不忍睹。在詩與畫的交融中,有利于學生進入作者所創設的藝術境界中。我們在教學古詩詞的時候,必須引導學生在理解詩詞的同時,通過形象思維,把詩詞變成一幅幅風景畫或生活畫,從中得到藝術的享受,受到美的熏陶。這就叫做“形美以感目”二﹑古詩詞教學,教師應順應新形勢,轉變觀念,結合現代信息技術,重視學生非智力因素的培養。《課程標準》要求我們,古詩詞教學中,應有意識地在積累,感悟和運用中提高學生欣賞品位和審美情趣。古詩詞往往具有深邃的意境,蘊含豐富的情感。在提倡新課改新理念的今天,教師一定要轉變教學觀念,為學生創設一種民主平等寬松和諧的學習氛圍。教師的教學方式要有利于開闊學生的視野,增長知識,提高能力,陶冶情操。古詩詞教學是一個含英咀嚼的過程。作為初中的語文老師,應在情感體驗和創新上下功夫,讓學生充分展示自己在朗讀﹑編輯﹑音樂﹑舞蹈﹑繪畫等方面的特長,并為他們提供一個施展才華的平臺。 1、激趣——讓學生愛詩。“興趣是最好的老師”,學生只有對古詩產生濃厚而持久的興趣,才能從內心深處喜愛古詩,賞詩的欲望才能被激發出來。因此,教學中首先可利用多媒體技術創設生動活潑的課堂氛圍,培養學生鑒賞古詩的興趣,讓他們學得輕松愉快,沉浸在美妙的情境之中。依據學生思維敏捷、興趣廣泛、好勝心強的特點,開展課前“名家詩句接力”、“詩詞名句搶答”等競賽;依據詩畫交融的特點,利用電腦讓學生“據詩繪畫”、“據畫寫詩(句)”等等。這些活動,可極大地調動學生愛詩、賞詩的熱情,為學好古詩奠定基礎。 2﹑搭建多媒體平臺。或音樂渲染,美化想象;或課件展示,化無聲語言為動感畫面。如教學《石壕吏》,可以用如泣如訴的曲調,揭開安史之亂民不聊生的慘痛現實;也可以和學生一起制作課件,讓學生直觀感受差役的橫暴,老嫗一家的悲苦無奈。通過諸如此類的烘托點綴,學生受到的藝術感染,心靈震撼,自不可同日而語。3﹑舉辦朗誦會。格羅塞曾說:“每首原始的詩,不僅是詩的作品,同樣也是音樂的作品。”不同的詩(詞)人,不同的作品,語言風格﹑語言藝術各不相同。或優美婉麗﹑或放縱恣肆﹑或雍容典雅﹑或樸素自然。通過朗誦,感知作品的音樂美,步入詩歌的意境,最終獲得情感的熏陶,思想的啟迪。朗誦會的形式不拘一格,或個人表演,或小組分角色進行;內容多樣,或以時代為限,或以同題材為主,或以詩(詞)人為切入點。可以專題朗誦,也可以即興表演。這樣的效果就是一句話:悅耳有時勝過悅容。4﹑圖文薈萃。擅長繪畫的同學,在領會詩(詞)意的基礎上,大膽想象,化無聲的文字為并茂的圖文。詩畫交融,展示自我風采,又達到揣摩領悟情感的目的。如《望岳》(八年級上冊),是杜甫在意氣風發時期的作品,又是登臨五岳之首的泰山。詩人借山抒懷,豪放不羈,通篇充滿想象。在教學時,可鼓勵學生動手畫畫----泰山的神奇高峻,泰山的巍峨奇險。在動手作畫的過程中,詩人的雄心抱負就躍然紙上,溢滿心中。5﹑寓學娛樂,情境表演。鼓勵學生采用跨越式的夸張式的甚至怪誕點的形式,去模擬自己喜歡的詩(詞)人。就這樣,李白“乘風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”的豪邁,陳子昂“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”的悲寂,岑參“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干”的思鄉情,都在一言一行中得到流露再現。特別是敘述類的詩詞,如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》(八年級下冊),完全可以通過動作語言神態等,把“秋風怒號﹑頑童抱茅﹑詩人無奈”等一系列情節活現過來。這樣,學生學詩詞的興致濃了,欣賞水平審美情趣也高了,可謂一舉兩得。總之,古詩詞教學是一種美的教育。只有抓住古詩詞的意美音美形美這三個特點,我們才能沉浸在優美的意境里,得到美的熏陶;也只有轉變觀念,不拘一格,寓學于樂,多方位參與,學生學詩詞的積極性才能得到解放,學生欣賞水平和審美情趣才能得到真正意義上提高。

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